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Ideias de alguns educadores que nos influenciam na educação

  Para minha reflexão e possível contribuição aos meus colegas iniciarei usando  alguns pontos de vista: filosófica- O que sou eu?Uma substância que pensa. O que é uma  substância que pensa? É uma coisa que duvida que concebe, que afirma, que nega, que quer, que não quer, que imagina e que sente. (Descartes); antropológico pode dizer que sempre existiu preocupação do “homo sapiens” com o conhecimento da realidade. A poesia e a arte  continuam a desvendar lógicas profundas e insuspeitas do inconsciente coletivo, do cotidiano e do destino humano.A ciência é apenas uma forma de expressão desta busca, não exclusiva, não conclusiva, não definitiva.

     A ciência que explica nossa relação com a natureza, com a própria vida, esclarece também a maneira como aprendemos e compreendemos o mundo, mostrando que o indivíduo ensina e constrói o conhecimento  baseado na forma como compreende  a realização deste processo.Uma ciência do passado produz uma escola morta, dissociada da realidade, do mundo da vida.Uma educação sem vida produz seres incompetentes,incapazes de pensar, de construir e reconstruir conhecimento e realizar descobertas científicas. Uma escola morta voltada ao passado, produz indivíduos incapazes do autoconhecimento como fonte criadora e gestora de sua própria vida, da autoria de sua própria história.

            Estamos, portanto, propondo abandonar uma abordagem pedagógica tradicional que enfatiza a transmissão, a linguagem, a cópia da cópia, onde conteúdos e informações são passados diretamente do professor para o aluno, mediante um processo reprodutivo, para criar uma nova situação educacional que enfatize a construção realizada pelo indivíduo através de uma pedagogia ativa, criativa, dinâmica, encorajadora, apoiada na descoberta, na investigação e no diálogo. De uma educação “domesticadora” e “bancária”, circunscrita ao espaço escolar, estamos almejando uma educação libertadora que busque a transcendência do indivíduo, visto como um sistema aberto que enfatize a consciência da inter-relação e da interdependência dos fenômenos a partir do  conhecimento dos processos de mudança, de intercâmbio, de renovação contínua, criatividade natural e complementaridade, não apenas dos hemisférios cerebrais, mas também entre as ciências, as artes e as tradições.  De uma educação que reforça a separação de realidades inseparáveis, que vê a mente separada do corpo, pretendemos uma educação que implica abertura, um novo diálogo entre mente e corpo, sujeito e objeto, consciente e inconsciente, interior e exterior, indivíduo e seu contexto, o ser humano e o mundo da natureza.

         Muitos foram os educadores que contribuíram com a Educação: John Dewey, Rousseau, Pestalozzi, Fröebel, Decroly, Montessori, Freinet, Wallon,  Jean Piaget, Vygotsky, Paulo Freire, Maria Elizabete Prado , Gardner  entre outros.

        Em busca de uma melhor fundamentação  para os trabalhos que desenvolverei nos próximos blocos do Curso Elaboração de Projetos, procurei verificar quais as teorias do conhecimento e da aprendizagem teriam maior correspondência com os novos paradigmas da educação . Dentre os autores optei por Jean Piaget, Paulo Freire, Maria Elizabete Prado e Gardner, este último, por sua teoria das inteligências múltiplas que enfoca a multidimensionalidade da mente.

          Porque a escolha destes autores? Cada uma destas teorias apresenta várias correspondência com o pensamento científico , o que ajudou a estabelecer novas pautas para a educação.

          Dentre outros aspectos , essas teorias têm uma visão da totalidade ao descrever o processo do conhecimento, e demonstram a ocorrência do processo com base em aspectos inseparáveis que envolvem o físico, o biológico, o mental, o psicológico, o sociocultural e articulação com as tecnologias, embora cada autor tenha privilegiado um aspecto  mais do que o outro.

         Todos os autores confirmam a inter- relação entre o indivíduo e seu ambiente, compreendendo-o como um ser contextualizado, uma organização viva, um sistema aberto.Suas teorias reconhecem o conhecimento como algo que está em processo de construção pressupondo a existência de flexibilidade, plasticidade, interatividade, adaptação,cooperação , parcerias e apoio múltiplo além de sua natureza interdisciplinar.Esses e outros aspectos demonstram possíveis confluências entre essas teorias e o pensamento científico da atualidade e contribuíram para  a identificação  de novas pautas como parte integrante de um novo modelo de educação mais atualizado.

        Um paradigma construtivista, interacionista, sociocultural e transcendente.Construtivista porque compreende o conhecimento com algo que está em processo de construção, transformando-se  mediante a ação do indivíduo no mundo ,sujeito ativo em processo permanente de construção. Interacionista porque reconhece que o sujeito  e o objeto são organismos vivos,ativos, abertos em constante  intercâmbio com o meio ambiente, mediante processos interativos indissociáveis e modificadores das relações sujeito-objeto e sujeito-sujeito.Sociocultural porque compreende que o “ser” se faz na relação que o conhecimento é produzido na interação com o muno físico  e social com base no contato do indivíduo com a realidade , com os outros incluindo aqui sua dimensão social,dialógica inerente à própria construção do pensamento que segundo Paulo Freire, não poderia existir sem diálogo do homem consigo mesmo e com o mundo que o cerca. Transcendente porque significa ir mais além,ultrapassar-se, superar-se, entrar em comunhão com a totalidade indivisível, compreender-se como parte integrante do universo, onde todas asa coisas se tocam entre si, como seres interdependentes e inseparáveis o que me leva a crer que somos andarilhos nessa jornada numa caminhada individual e ao mesmo tempo coletiva.

        “Quanto a articulação entre as áreas do conhecimento e a tecnologia segundo Prado” Na sociedade do conhecimento e da tecnologia, torna-se necessário repensar o papel da escola nas questões relacionadas ao processo ensino aprendizagem. Em  nossos dias aprendemos que não se muda um paradigma educacional apenas colocando uma nova roupagem, camuflando velhas teorias, pintando a fachada da escola, colocando telões nas salas de aula, se o aluno continua na posição de expectador, de receptor e copiador se os recursos tecnológicos pouco fazem para ampliar a cognição humana.  O que fazer? Precisamos pensar em uma política de educação que utilizem os recursos pedagógicos da internet, a pesquisa  de forma articulada de modo que o professor desenvolva seus trabalhos utilizando estratégias que possibilitem o aprendizado do aluno.

        O momento atual requer uma reflexão maior sobre o produto de nossa ação.”É o cerne obscuro que oriente os discursos teóricos neste ou naquele sentido” (Morin 1994,p37)

Árvore de Natal

Árvore de Natal ornamentada por  alunos/4º ano.Professora:Clenismar

Composição -alunos 4º ano

LITERATURA DE CORDEL

Duelo Poético

FABIANO

Menino me diga o seu nome

E onde você nasceu

Diga-me também onde

Você Viveu,

TIAGO PAULO

Vivi  na Paraíba

Vivi calçando sapato de bico quadrado

Meu nome  é João

Sou um cabra do Sertão

FABIANO

Pra mim você não é nada

Você é um cabra safado

Você não viveu  nem um pouco

Daquilo que vivi no passado

TIAGO PAULO

Não vivi mesmo

Mas tenho um espírito forte

Pra mim você é um bode

Que se esconde

Dentro do caixote

FABIANO

Posso ser um bode

Mas não como capim

Porém como mandioca

Que é o mesmo aipim

     TIAGO PAULO

Eu já como muito pirão

Toco uma viola e  ela chora

O choro de Maria que viu seu filho

Morrer em uma cruz  na outrora

FABIANO

Eu não uso

O nome de Deus em vão

Eu sei tocar minha viola

E compor uma canção    

TIAGO PAULO

Meu amigo você perdeu

Mas foi um adversário bom

Porém sou melhor que  você

Sou um cabra do Sertão

Tiago Paulo e Fabiano de Paula (alunos do 4º ano Ens.Fundamenta)

Duelo Poético -Inspiração  Patativa do Assaré/cantos: Tiago  e Fabiano

Conquista D’oeste 07/11/2012

                   PROFESSORA: Clenismar

Questões da Prova Brasil 5º ano/ 4ª Série

Modelo de questões Prova Brasil 5º ano

MATEMÁTICA

1 - João participou de um campeonato de judô na
categoria juvenil, pesando 45,350kg. Cinco
meses depois estava 3,150kg mais pesado e
precisou mudar de categoria. Quanto ele estava
pesando nesse período?

(A) 14,250kg
(B) 40,850kg
(C) 48,500kg
(D) 76,450kg

2 - Para uma temporada curta, chegou à cidade o
circo Fantasia, com palhaços, mágicos e
acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público
às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e
meia. A que horas o circo fechará?

(A) 16h30
(B) 17h30
(C) 17h45
(D) 18h30

3 - Um garoto completou 1.960 bolinhas de gude em
sua coleção. Esse número é composto por

(A) 1 unidade de milhar, 9 dezenas e 6
unidades.
(B) 1 unidade de milhar, 9 centenas e 6
dezenas.
(C) 1 unidade de milhar, 60 unidades.
(D) 1 unidade de milhar, 90 unidades.

4 - A professora de João pediu para ele decompor
um número e ele fez da seguinte forma:
4 x 1000 + 3 x 10 + 5 x 1
Qual foi o número pedido?

(A) 4035
(B) 4305
(C) 5034
(D) 5304

5 - Gilda comprou copos descartáveis de 200
mililitros, para servir refrigerantes, em sua festa
de aniversário. Quantos copos ela encherá com
1 litro de refrigerante?

(A) 3
(B) 5
(C) 7
(D) 9

6 - Num pacote de balas contendo 10 unidades, o
peso líquido é de 49 gramas. Em 5 pacotes
teremos quantos gramas?

(A) 59
(B) 64
(C) 245
(D) 295

7 - Um fazendeiro tinha 285 bois. Comprou mais
176 bois e depois vendeu 85 deles. Quantos
bois esse fazendeiro tem agora?

(A) 266
(B) 376
(C) 476
(D) 486

8 - Uma merendeira preparou 558 pães que foram
distribuídos igualmente em 18 cestas. Quantos
pães foram colocados em cada cesta?

(A) 31
(B) 310
(C) 554
(D) 783

9 - Uma bióloga que estuda as características gerais
dos seres vivos passou um período observando
baleias em alto-mar: de 5 de julho a 5 de
dezembro. Baseando-se na sequência dos
meses do ano, quantos meses a bióloga ficou
em alto-mar estudando o comportamento das
baleias?

(A) 2 meses.
(B) 3 meses.
(C) 5 meses.
(D) 6 meses.

Retirado do site provabrasil2009.inep.gov.br

Visite o Portal do Professor.Possui inúmeras atividades que podemos utilizá-las em nossas aulas.http/portaldoprofessor.mec.gov.br

Como Se Fosse Dinheiro

Todos os dias, Catapimba levava dinheiro para a escola para comprar o lanche.
Chegava no bar, comprava um sanduíche e pagava seu Lucas.
Mas seu Lucas nunca tinha troco:
- Ô, menino, leva uma bala que eu não tenho troco.
Um dia, Catapimba reclamou de seu Lucas:
- Seu Lucas, eu não quero bala, quero meu troco em dinheiro.
- Ora, menino, eu não tenho troco. Que é que eu posso fazer?
- Ah, eu não sei! Só sei que quero meu troco em dinheiro!
- Ora, bala é como se fosse dinheiro, menino! Ora essa...[...]
Aí, o Catapimba resolveu dar um jeito.
No dia seguinte, apareceu com um embrulhão debaixo do braço. Os colegas queriam saber o que era. Catapimba ria e respondia:
- Na hora do recreio vocês vão ver...
E, na hora do recreio, todo mundo viu.
Catapimba comprou o seu lanche. Na hora de pagar, abriu o embrulho. E tirou de dentro... uma galinha.
Botou a galinha em cima do balcão.
- Que é isso, menino? - perguntou seu Lucas.
- É para pagar o sanduíche, seu Lucas. Galinha é como se fosse dinheiro... O senhor pode me dar o troco, por favor?
Os meninos estavam esperando para ver o que seu Lucas ia fazer.
Seu Lucas ficou um tempão parado, pensando...
Aí, colocou umas moedas no balcão:
- Está aí seu troco, menino!
E pegou a galinha para acabar com a confusão.
No dia seguinte, todas as crianças apareceram com embrulhos debaixo do braço.
No recreio, todo mundo foi comprar lanche.
Na hora de pagar...
Teve gente que queria pagar com raquete de pingue pong, com papagaio de papel, com vidro de cola, com geléia de jabuticaba...
E, quando seu Lucas reclamava, a resposta era sempre a mesma:
- Ué, seu Lucas, é como se fosse dinheiro...
Ruth Rocha